assignment edmodo(zubidah)
03:14 |
1.ciri-ciri reka cipta visual :
mudah difahami, dan jelas
mesej dapat dikesan dengan baik
interaksi aktif antara pelajar dengan guru
bantu fokuskan perhatian
Menggunakan visual / gambar
berlakunya decode dan incode
pemilihan warna yang sesuai
balance
Arrangement
Proses:
Melukis visual
Teknik penulisan /jenis tulisan
clip art
Mereka bentuk visual menggunakan komputer
2.JAWAPAN SOALAN 1
Literasi video ialah mana-mana media elektronik yang menggunakan pergerakan
gambar untuk menyampaikan pesanan boleh dirujuk sebagai video. Boleh juga
diistilahkan sebagai storan elektronik imej bergerak (contoh DVD). Literasi
video merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk mengambil
video atau melibatkan penghasilan video. Lima asas utama untuk memahami
literasi video ialah:
1. Penulis membina message atau pesanan
2. Format yang unik untuk setiap mesej
3. Penonton mempunyai tafsiran yang berbeza.
4. Pandangan dan nilai sebahagian daripada mesej yang ingin disampaikan
5. Kebanyakan mesej yang disampaikan mepunyai tujuan tertentu.
Oleh itu, literasi video adalah satu bentuk media yang dibina untuk tujuan
tertentu dan mudah difahami oleh penonton. Video yang dihasilkan melibatkan
pergerakan. contohnya, drama ringkas yang mempunyai mesej tertentu.
JAWAPAN SOALAN 2
Proses menonton boleh berpandukan dengan bertanya soalan menangani konsep
teras
1. Siapa yang mencipta mesej ini
2. Teknik kreatif Apa yang digunakan untuk menarik perhatian saya
3. Bagaimana pelbagai orang memahami mesej ini dengan pandangan yang
berbeza
4. Apa nilai, gaya hidup, dan pandangan utama dalam mesej yang disampaikan
5. Apakah tujuan mesej dihasilkan?
Menghasilkan video
1. Apa yang saya tulis/bina?
2. mesej yang dibuat mencerminkan pemahaman dalam format, kreativiti, dan
teknologi ?
3. Adakah mesej saya menarik untuk menarik penonton sasaran saya ?
4. Adakah saya jelas dan berterusan merangka nilai, gaya hidup, dan
pandangan dalam mesej saya?
5. Adakah maksud yang ingin saya sampaikan berkesan?
JAWAPAN SOALAN 3
Pembelajaran pelajar dapat dipertingkatkan dengan penggunaan aplikasi video
kerana melalui kaedah ini minat pelajar dapat dipertingkatkan dengan menonton
atau melihat video yang berfaedah dalam P&P yang dijalankan. Contohnya
dalam set induksi dan dalam isi kandungan pelajaran. P&P dapat dijalankan
walaupun guru atau murid tidak berada dalam kelas. banyak video yang menarik
untuk dikaitkan dengan topik yang ingin diajar. Penggunaan video boleh diajar
dalam kuantiti pelajar yang ramai asalkan mempunyai internet.
JAWAPAN SOALAN 4
Jenis video pendidikan
1) Dokumentari video
Adalah medium utama untuk mendokumenkan peristiwa sebenar atau dilakukan
kembali dan membawa mereka ke dalam kelas. dokumentari berkait dengan fakta,
bukan fiksyen atau versi fictionalized fakta. dokumentari cuba untuk
menggambarkan dasarnya benar cerita tentang situasi rakyat yangsebenar. Banyak
pertubuhan-pertubuhan bukan berasaskan keuntungan, seperti Sistem Penyiaran
Awam, kerap menghasilkan dokumentari yang ketara. Sebagai contoh, program
seperti Nova dan National Geographic Speacials menawarkan dokumentari cemerlang
dalam sains, budaya dan alam semula jadi, banyak yang boleh didapati untuk
melihat di internet. Dokumentari boleh membawa pelajar kehidupan yang sebenar
dan membolehkan mereka meletakkan diri mereka yang sebenarnya.
2. Dramatizition
Pelakonan melalui drama juga merupakan tempat yang sangat baik untuk
membina watak pelajar dan sikap positif dalam bidang seperti budaya, kurang
upaya, harga diri, dan bekerja secara berkumpulan.
3. Penceritaan Video
Kemahiran yang penting untuk membangunkan pelajar-pelajar semua peringkat
umur. Penceritaan video membolehkan pelajar untuk menjadi lebih kreatif untuk
membangunkan penulisan mereka, literasi visual dan kemahiran pengeluaran video.
Matlamatnya adalah untuk mengajar pelajar-pelajar untuk meluahkan idea melalui
cerita. Dalam proses itu, pelajar kedua-duanya boleh mengajar dan belajar
daripada satu sama lain.
4. Lawatan lapangan Maya.
Video boleh mengambil pelajar ke tempat-tempat mereka mungkin tidak dapat
untuk pergi sebaliknya. Contohnya, pelajar boleh pergi pada lawatan maya
piramid Mesir. Video meningkatkan dan membina pengetahuan yang diperoleh
daripada membaca buku teks penerangan internet,, atau mendengar
ceramah-ceramah.
JAWAPAN SOALAN 5
Proses untuk memilih dan menilai video
Memilih video yang mempunyai kaitan dengan topik yang ingin diajar dan
berkait dengan objektif pembelajaran pada hari tersebut.
Menilai video. Selepas anda telah meletak beberapa video yang berpotensi
berguna, menggunakan alat penilaian untuk menilai penjajaran dengan pelajaran
anda. Beberapa sekolah dan laman web guru talian menawarkan borang penilaian
standard daripada penilaian teliti yang melibatkan pelbagai faktor kepada orang
lain yang lebih acuh tak acuh. Satu bentuk penilaian yang baik adalah ringkas
cukup untuk tidak menakutkan tetapi lengkap cukup untuk membantu guru memilih
bahan-bahan yang akan meningkatkan pembelajaran pelajar. Dalam beberapa kes,
keputusan penilaian membantu membuat keputusan ke atas pembelian atau penyewaan
tajuk-tajuk tertentu. Penilaian dibuat untuk memastikan adakah matlamat
tercapai?
Latihan Bab 11: Using Multimedia To Engage Learners
Muka surat:278
3. Obtain an example of manipulative(s) that you could use for instruction.
Submit the
manipulative(s) and a description of how you would use it, including an
objective.
Manipulatif adalah objek yang boleh dilihat dan dikendalikan dalam suasana
pembelajaran. Mereka sering dimasukkan ke dalam pusat pembelajaran dan modul
pengajaran. Terdiri tiga jenis manipulatif iaitu objek sebenar, model dan
olok-olok.. Mereka sering termasuk di pusat-pusat pembelajaran dan modul
instructional . Lawatan lapangan, memaparkan, dan diorama mungkin termasuk
manipulatif. Mereka menarik perhatian pelajar dan menggalakkan pembelajaran
kerana pelajar boleh mengendalikan dan memeriksa mereka.
Contoh manipulasi yang digunakan untuk arahan adalah seperti berikut:
Manipulatif seperti butang, kekacang, kiub, dan kaunter haiwan boleh membantu
golongan muda membangunkan pemahaman terhadap nombor yang membentuk asas bagi
pengiraan aritmetik, dan aplikasi dunia sebenar. Mereka boleh digunakan untuk
membandingkan serta menyusun dan mengklasifikasikan. Sebagai contoh,
kanak-kanak boleh menggunakan mana-mana objek untuk membuat, mengira, dan
koleksi perintah objek. (Contoh Berikan saya empat butang. Berapa banyak kacang
berada di sana Letakkan kumpulan ini dalam perintah daripada yang terkecil
hingga terbesar.)
Pertama, guru perlu memilih manipulatif untuk menyokong objektif pelajaran
di samping mengambil kira pertimbangan pelajar iaitu gaya pembelajaran agar
manipulatif yang dipilih sesuai dan berkesan. Kemudian memperkenalkan
manipulatif tersebut kepada pelajar dan cuba adakan perbincangan bagi
menggalakkan pelajar untuk bercakap dan menulis tentang apa yang mereka telah
dipelajari.
Bagaimana mengguna video dalam
kelas? sebelum, semasa dan selepas
SEBELUM:
1. Video mesti sesuai dengan topik pada hari tersebut.
2. Video mesti sesuai dengan pelajar yang tidak mempunyai unsur-unsur
negatif.
3. Guru perlu menyediakan alat-alat seperti projektor,speaker, dan liptop.
4. Video yang ditayangkan tidak terlalu panjang yang boleh membosankan
pelajar.
5. Bagi arahan yang jelas kepada pelajar. Seperti apa yang perlu dilakukan
ketika menonton video.
SEMASA:
1. Bagi soalan kepada pelajar dan pelajar mencari jawapan dalam tayangan
tersebut.Pelajar dapat tumpukan perhatian.
2. Guru tidak boleh menganggu tumpuan pelajar dengan bercakap ketika video
dirakamkan.
3.Tayangkan video mengikut kesesuaian masa.
SELEPAS:
1. Kembalikan alat-alat seperti projektor, speaker ditempat asal.
2. Guru beri penerangan tentang video tersebut. Seperti nilai-nilai moral.
3. Pelajar menjawab soalan yang diberikan berdasarkan video tersebut.
Apakah kekangan jika kita
menggunakan video dalam kelas?
1. Kemudahan yang tidak lengkap.Contohnya x ada projektor dalam kelas.
2. Bekalan elektrik tidak ada atau tiba-tiba 'black-out'.
3. Audio yang kurang jelas.tidak ada pembesar suara disediakan.
4. Pelajar berada dalam keadaan bising jika melihat video yang berbentuk
cerita./drama .Keadaan ini boleh menggangu kelas lain.
5. Pelajar boleh leka dengan video tanpa mengambil isi-isi penting.
6. Gambar dalam video kurang jelas disebabkan kelas terang (tidak ada
langsir). Menyukarkan pelajar untuk menonton dan mengambil perhatian.
7. Ada gangguan sekiranya komputer ada masalah/VCD rosak. Contohnya, video
tersekat-sekat. Membazir masa pelajar dan guru.
SOALAN:
i) Cuba kaitkan penggunaan video dan stail pembelajaran
ii) cuba kaitkan penggunaan video dengan ubiquitous learning
iii) cuba kaitkan penggunaan video dengan HOTS (higher order thinking
skills)
iv) cuba kaitkan penggunaan video dengan kemahiran sosial pelajar.
v) cuba kaitkan penggunaan video dengan peningkatan kesedaran
JAWAPAN:
1.Seseorang pelajar boleh mencapai kepada maklumat yang dikehendaki dan
belajar memilih untuk belajar melalui video mengikut gaya pembelajaran sendiri.
Bagi pelajar yang kurang cekap dalam pembelajaran, golongan tersebut boleh
mengulangi perkara yang sudah dilalui sehingga dapat memahami perkara yang
dipelajari..Gaya pembelajaran akan lebih berkesan dan menarik dengan
menggunakan video. VARK dapat digunakan.
2. Kaedah ini membolehkan P&P diadakan walau dimana juga berada dengan
menggunakan video.Contoh Yahoo messenger, Facebook
3.Pembelajaran menggunakan video akan menyebabkan perkembangan pelajar dari
segi kognitif.Pelajar akan berfikir melalui video tersebut.Persoalan-persoalan
akan timbul dalam kotak fikiran pelajar melalui vide
4. Melalui penggunaan video dalam P&P ...pelajar yang malu untuk
mengemukakan pendapat akan berminat dengan kaedah ini kerana tidak perlu
berhadapan dengan ramai orang.Pelajar ini dikaitakn dengan kecerdasan
intrapersonal menurut Howard Gardner. Berlakunya peningkatan kemahiran sosial
pelaja.
5.Contohnya, video tentang kemerdekaan....akan menimbulkan kesedaran
tentang cintakan negara, tidak mahu negara dijajah lagi, sayang akan negara, tahu
akan pengorbanan wirawan terdahulu dan sebagainya yang memberikan impak
positif.
SOALAN:
Apakah definisi teori multi
modality? apakah yang dimaksudkan multi modality instruction
JAWAPAN
Bagi pendapat saya, teori mutli modality ialah kaedah atau cara yang
pelbagai digunakan dalam menjalankan P& P.atau dengan kata lain modal yang
diperlukan untuk menghasilkan pelajar yang cemerlang.Bagi pelajar yang
mempunyai kecerdasan yang pelbagai seperti lingusitik,
interpersonal,visual,intrapersonal, matematik,natural dan kinestetic ia
merupakan satu bonus bagi mereka, Multi modality instruction pula merujuk
kepada arahan atau pengajaran yang pelbagai yang digunakan oleh guru bagi
menarik minat pelajar.Setersunya menjadikan P&P berjalan dalam keadaan yang
seronok dan berkesan. Misalnya, penggunaan IT dalam pengajaran
SOALAN:
Tahniah... ramai yang dah respons
tentang jenis perniagaan yang hendak dijalankan dan beberapa sebab telah
diutarakan....
Sila jawab soalan yang kedua pula iaitu BAGAIMANA untuk memastikan
perniagaan itu 100% UNTUNG? Apakah faktor2 yang perlu difikirkan sebelum dan
semasa juga setelah perniagaan itu dimulakan?
JAWAPAN:
Antara faktor-faktornya:
1. Kewangan yang mencukupi
2. lokasi yang strategik
3. Pekerja yang berkebolehan
4.Latihan terhadap pekerja /kursus pengurusan
5. Iklan
6. Promosi
SOALAN:
Modal RM1 juta.
Apakah jenis perniagaan yang hendak dijalankan? Mengapa?
Bagaimana untuk memastikan perniagaan anda UNTUNG?
JAWAPAN:
Bagi pendapat saya, saya akan buka perniagaan jenis pengangkutan seperti
menyediakan khidmat penghantaran kepada pelajar dan penduduk sekitar yang
memerlukan memandangkan kawasannya yang strategik. Perniagaan jenis
pengangkutan amat sesuai dijalankan dikawasan ini kerana kawasan yang strategik
memanadangkan ramai pelajar dan penduduk yang tinggal dikawasan ini. bagi
memastikan perniagaan ini sentiasa untung, saya akan mengiklankan perniagaan
saya dan sentiasa membuat promosi terutamanya untuk pelajar.
Assignment Edmodo(Rhona)
02:26 |
Modal
RM1 juta.
Apakah jenis perniagaan yang hendak dijalankan? Mengapa?
Bagaimana untuk memastikan perniagaan anda UNTUNG?
Apakah jenis perniagaan yang hendak dijalankan? Mengapa?
Bagaimana untuk memastikan perniagaan anda UNTUNG?
Dengan modal rm1 juta, saya akan membuka satu
mini indoor stadium.Saya akan mempelbagaikan gelanggang permainan seperti
futsal, bola jaring, bola tampar, hoki dan gim.saya memilih lokasi berdekatan
dengan university apartment 1, bukan sekadar pelajar dari ums, politeknik dan
uitm sahaja yang akan bermain di mini stadium saya malah penghuni di UA1, UA2, UCA
dan kampung-kampung yang berdekatan akan meluangkan masa untuk bersenam dan
beriadah di stadium saya. Perniagaan saya ini akan menguntungkan disebabkan
tiadanya taman rekreasi yang berdekatan. Saya akan bersaing dengan gelanggang
di yayasan sabah namun ianya akan tetap mendatangkan keuntungan bagi saya
disebabkan lokasi stadium saya berada di kawasan yang senang dan mudah untuk
dicari serta mudah untuk menggunakan kemudahan pengangkutan awam. Saya akan
mempelbagaikan lagi kemudahan dan gelanggang dengan menyediakan pelbagai jenis
permainan bagi menarik orang ramai datang ke stadium saya.
BAGAIMANA untuk memastikan perniagaan itu 100% UNTUNG? Apakah
faktor2 yang perlu difikirkan sebelum dan semasa juga setelah perniagaan itu
dimulakan?
Saya akan menggunakan analisis SWOT dalam
perniagaan saya untuk memastikan saya akan mendapat keuntungan.disebabkan
perniagaan saya mempunyai saingan, saya akan mempelbagaikan kemudahan permainan
yang menarik minat orang ramai. Sebelum perniagaan saya dimulakan, saya perlu
mendapatkan lokasi yang strategik iaitu berhampiran dengan university apartment
1 kerana lokasi ini mudah dan senang untuk dikunjungi oleh orang ramai apatah
lagi ianya laluan utama orang ramai. Kedua, disebabkan terdapatnya saingan
dengan gelanggang di yayasan sabah, saya akan mempelbagaikan lagi kemudahan dan
membuka banyak gelanggang yang menempatkan pelbagai permainan. Ketiga, saya
akan membuka stadium saya bermula dari jam 2 petang hingga 2 pagi. Semasa
menjalankan perniagaan,saya akan mempromosikan stadium saya kepada orang ramai
dengan meletakkan banner di sekitar kk dan memberikan promosi hebat kepada
setiap pengunjung yang bermain ke stadium saya.saya juga akan menyediakan kad
ahli dengan mengenakan diskaun kepada ahli yang kerap kali datang ke stadium
saya.Saya yakin bahawa perniagaan saya ini akan menguntungkan kerana lokasinya
strategik dan orang ramai amatlah minat untuk beriadah tidak kira jantina dan
umur.
Apakah definisi teori multi modality? apakah yang dimaksudkan
multi modality instruction
Pada pendapat saya, multi modality merupakan
satu kaedah p&p yang baru seiring dengan perkembangan teknologi pendidikan
masa kini. Guru membimbing para pelajar dalam pengaplikasian teknologi. Sebagai
contoh, dalam proses p&p, guru menggunakan kaedah pengajaran berasaskan
video, audio, visual grafik dalam menyampaikan topik-topik yang diajar. Melalui
kaedah ini, pelajar akan berasa tertarik dan berminat dalam mata pelajaran
tersebut. Dengan ini, pengajaran dan pembelajaran yang berkesan akan berlaku di
dalam kelas.
Sila
respon untuk isu ini pula
i) Cuba kaitkan penggunaan video dan stail pembelajaran
ii) cuba kaitkan penggunaan video dengan ubiquitous learning
iii) cuba kaitkan penggunaan video dengan HOTS (higher order thinking skills)
iv) cuba kaitkan penggunaan video dengan kemahiran sosial pelajar.
v) cuba kaitkan penggunaan video dengan peningkatan kesedaran
i) Cuba kaitkan penggunaan video dan stail pembelajaran
ii) cuba kaitkan penggunaan video dengan ubiquitous learning
iii) cuba kaitkan penggunaan video dengan HOTS (higher order thinking skills)
iv) cuba kaitkan penggunaan video dengan kemahiran sosial pelajar.
v) cuba kaitkan penggunaan video dengan peningkatan kesedaran
i) Apabila guru menggunakan video, guru
haruslah mengaitkan dengan stail pembelajaran iaitu VARK. Guru haruslah
menitikberatkan VARK di dalam video yang ditayangkan agar p&p serta isi
kandungan video akan tercapai. Sekiranya visual di dalam video adalah tidak
menarik, audio tidak jelas didengar oleh pelajar maka guru tersebut adalah gagal
mengaitkan penggunaan video dengan stail pembelajaran.
ii) Penggunaan video dengan ubiquitous learning adalah satu strategi pembelajaran yang memberikan manfaat kepada kepada pelajar di mana pelajar ataupun guru tidak akan kehilangan tugasan kerana ianya akan direkodkan berterusan setiap hari. Kita juga akan dapat akses video walau di mana pun kita berada dan yang paling menariknya iaitu mendapatkan maklumat dengan kadar yang segera. Apa yang penting iaitu talian internet yang mesti ada agar ubiquitous learning ini dapat berjalan dengan berkesan.
iii) penggunaan video dengan HOTS pula akan dapat mewujudkan pelajar yang berfikiran lebih kritikal. Ianya juga dapat menguji minda pelajar di mana pelajar perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Ianya juga memberi peluang kepada pelajar dalam kemahiran menyelesaikan masalah. Guru juga boleh menguji soalan terhadap pelajar menggunakan video dengan merekod soalan serta jawapan pelajar. Melalui video juga, guru akan dapat menyemak jawapan pelajar. Akan berlakunya interaksi dua hala menggunakan video di sini dan ianya dapat mempertingkatkan kemahiran berfikir pelajar.
iv) penggunaan video dengan kemahiran sosial pelajar pula adalah berkait rapat dengan teknologi. Melalui video, pelajar dapat berinteraksi antara satu sama lain terutamanya apabila menggunakan video call untuk berkongsi maklumat dan berbincang sesuatu tugasan yang diberikan oleh guru. Penggunaan video juga dapat mempertingkatkan interaksi guru dengan pelajar. Namun, terdapat juga kelemahannya kerana pelajar mungkin akan menyalahgunakan video dengan tujuan yang salah seperti merakam sesuatu yang tidak sepatutnya.
v) penggunaan video dengan peningkatan kesedaran. Melalui penggunaan video, pelajar akan mulai mempelajari sesuatu yang baru yang mana sebelum ini pelajar hanya terdedah dengan p&p di dalam kelas yang hanya menggunakan buku teks sahaja. Dengan penggunaan video ini, ianya akan meningkatkan kesedaran pelajar terhadap teknologi. Penggunaan video mungkin sesuatu yang baru bagi pelajar dan pelajar akan bersemangat untuk mempelajarinya dan menonton video yang dipertontonkan oleh guru. Pelajar akan mulai sedar bahawa pentingnya teknologi dalam era globalisasi ini tambahan pula ianya akan meningkatkan semangat berkobar-kobar pelajar dalam mempelajari IT. Peningkatan kesedaran ini juga haruslah dimiliki oleh guru di mana guru perlulah menukar corak p&p kepada dengan lebih menggunakan IT dan bukan hanya bercorakkan tradisional sahaja.
ii) Penggunaan video dengan ubiquitous learning adalah satu strategi pembelajaran yang memberikan manfaat kepada kepada pelajar di mana pelajar ataupun guru tidak akan kehilangan tugasan kerana ianya akan direkodkan berterusan setiap hari. Kita juga akan dapat akses video walau di mana pun kita berada dan yang paling menariknya iaitu mendapatkan maklumat dengan kadar yang segera. Apa yang penting iaitu talian internet yang mesti ada agar ubiquitous learning ini dapat berjalan dengan berkesan.
iii) penggunaan video dengan HOTS pula akan dapat mewujudkan pelajar yang berfikiran lebih kritikal. Ianya juga dapat menguji minda pelajar di mana pelajar perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Ianya juga memberi peluang kepada pelajar dalam kemahiran menyelesaikan masalah. Guru juga boleh menguji soalan terhadap pelajar menggunakan video dengan merekod soalan serta jawapan pelajar. Melalui video juga, guru akan dapat menyemak jawapan pelajar. Akan berlakunya interaksi dua hala menggunakan video di sini dan ianya dapat mempertingkatkan kemahiran berfikir pelajar.
iv) penggunaan video dengan kemahiran sosial pelajar pula adalah berkait rapat dengan teknologi. Melalui video, pelajar dapat berinteraksi antara satu sama lain terutamanya apabila menggunakan video call untuk berkongsi maklumat dan berbincang sesuatu tugasan yang diberikan oleh guru. Penggunaan video juga dapat mempertingkatkan interaksi guru dengan pelajar. Namun, terdapat juga kelemahannya kerana pelajar mungkin akan menyalahgunakan video dengan tujuan yang salah seperti merakam sesuatu yang tidak sepatutnya.
v) penggunaan video dengan peningkatan kesedaran. Melalui penggunaan video, pelajar akan mulai mempelajari sesuatu yang baru yang mana sebelum ini pelajar hanya terdedah dengan p&p di dalam kelas yang hanya menggunakan buku teks sahaja. Dengan penggunaan video ini, ianya akan meningkatkan kesedaran pelajar terhadap teknologi. Penggunaan video mungkin sesuatu yang baru bagi pelajar dan pelajar akan bersemangat untuk mempelajarinya dan menonton video yang dipertontonkan oleh guru. Pelajar akan mulai sedar bahawa pentingnya teknologi dalam era globalisasi ini tambahan pula ianya akan meningkatkan semangat berkobar-kobar pelajar dalam mempelajari IT. Peningkatan kesedaran ini juga haruslah dimiliki oleh guru di mana guru perlulah menukar corak p&p kepada dengan lebih menggunakan IT dan bukan hanya bercorakkan tradisional sahaja.
Apakah kekangan jika kita menggunakan video
dalam kelas?
Terdapat banyak kekangan jika kita menggunakan video di dalam
kelas. Antaranya ialah
i) sukar dilaksanakan bagi sekolah yang tidak ada bekalan elektrik
ii) tidak dapat dilaksanakan untuk semua kelas dalam masa serentak kerana kebiasaannya
di sekolah, hanya bilik ICT yang dilengkapai oleh LCD Projector.
iii) sekiranya video dipertontonkan di dalam kelas, ianya juga akan mengganggu p&p di kelas
bersebelahan kerana volume audio akan menganggu.
iv) sekiranya video dipertontonkan di dalam kelas, pelajar dari kelas lain yang berminat untuk
menonton video akan curi-curi menonton dari luar kelas kerana peratusan mereka tertarik
menonton video tersebut adalah tinggi.
v) Guru juga akan berebut-rebut untuk menggunakan bilik ICT.
i) sukar dilaksanakan bagi sekolah yang tidak ada bekalan elektrik
ii) tidak dapat dilaksanakan untuk semua kelas dalam masa serentak kerana kebiasaannya
di sekolah, hanya bilik ICT yang dilengkapai oleh LCD Projector.
iii) sekiranya video dipertontonkan di dalam kelas, ianya juga akan mengganggu p&p di kelas
bersebelahan kerana volume audio akan menganggu.
iv) sekiranya video dipertontonkan di dalam kelas, pelajar dari kelas lain yang berminat untuk
menonton video akan curi-curi menonton dari luar kelas kerana peratusan mereka tertarik
menonton video tersebut adalah tinggi.
v) Guru juga akan berebut-rebut untuk menggunakan bilik ICT.
Bagaimana mengguna video dalam kelas? sebelum,
semasa dan selepas
SEBELUM
i) guru perlu preview semula video yang ingin dipertontonkan kepada pelajar untuk melihat semula sama ada ianya bersesuaian dengan p&p yang akan disampaikan pada hari tersebut.
ii) guru perlu mengkaji semula video atau mendapatkan alat-alat web yang berkaitan dengan isi kandungan video serta mengaitkannya secara terus dengan video yang dipertontonkan.
iii) menentukan sama ada menggunakan kesemua isi kandungan video ataupun menggunakan bahagian-bahagian yang penting dan relevan untuk p&p.
iv) menyediakan persekitaran kelas yang bersesuaian berserta dengan kelengkapan ICT di dalam kelas. Apa yang paling penting iaitu kelengkapan LCD Projector, LCD screen dan komputer.
v) sebelum video dipertontonkan kepada pelajar, guru boleh merangsang pelajar dengan pengetahuan yang sedia ada serta memperkenalkan secara ringkas apa yang terkandung dalam video.
SEMASA
i) memberikan pelajar peluang untuk fokus terhadap video tersebut tanpa menganggu pelajar
ii) tidak menayangkan sepenuhnya video kepada pelajar dalam satu masa, guru perlu memberhentikan dalam masa selang 15 minit atau 10 minit dan sesi soal jawab perlu dilakukan agar pelajar lebih memahami, tidak hilang fokus semasa menonton video serta tidak tidur.
iii) menggalakkan pelajar memberikan pendapat berdasarkan video tersebut
iv) bagi video pendek, guru boleh menguji kefahaman pelajar dengan menayangkan semula dengan menutup bunyi video.
SELEPAS
i) guru perlulah membuat sesi soal jawab untuk mengetahui sejauh mana kefahaman menyeluruh pelajar terhadap video
ii) guru juga perlu mengadakan beberapa aktiviti lain seperti kuiz, lakonan semula secara spontan agar hasil pembelajaran har tersebut tercapai.
i) guru perlu preview semula video yang ingin dipertontonkan kepada pelajar untuk melihat semula sama ada ianya bersesuaian dengan p&p yang akan disampaikan pada hari tersebut.
ii) guru perlu mengkaji semula video atau mendapatkan alat-alat web yang berkaitan dengan isi kandungan video serta mengaitkannya secara terus dengan video yang dipertontonkan.
iii) menentukan sama ada menggunakan kesemua isi kandungan video ataupun menggunakan bahagian-bahagian yang penting dan relevan untuk p&p.
iv) menyediakan persekitaran kelas yang bersesuaian berserta dengan kelengkapan ICT di dalam kelas. Apa yang paling penting iaitu kelengkapan LCD Projector, LCD screen dan komputer.
v) sebelum video dipertontonkan kepada pelajar, guru boleh merangsang pelajar dengan pengetahuan yang sedia ada serta memperkenalkan secara ringkas apa yang terkandung dalam video.
SEMASA
i) memberikan pelajar peluang untuk fokus terhadap video tersebut tanpa menganggu pelajar
ii) tidak menayangkan sepenuhnya video kepada pelajar dalam satu masa, guru perlu memberhentikan dalam masa selang 15 minit atau 10 minit dan sesi soal jawab perlu dilakukan agar pelajar lebih memahami, tidak hilang fokus semasa menonton video serta tidak tidur.
iii) menggalakkan pelajar memberikan pendapat berdasarkan video tersebut
iv) bagi video pendek, guru boleh menguji kefahaman pelajar dengan menayangkan semula dengan menutup bunyi video.
SELEPAS
i) guru perlulah membuat sesi soal jawab untuk mengetahui sejauh mana kefahaman menyeluruh pelajar terhadap video
ii) guru juga perlu mengadakan beberapa aktiviti lain seperti kuiz, lakonan semula secara spontan agar hasil pembelajaran har tersebut tercapai.
Assignment manipulatives
SOALAN 3
1. i) Objek Asli adalah sesuatu benda yang boleh dilihat, disentuh, dirasa dan didengar oleh pelajar. Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Sejarah. Objek asli ini berguna untuk meningkatkan pemahaman pelajar mengenai sesuatu objek. Contohnya, pelajar boleh melihat sendiri artifak sejarah yang berada di dalam muzium seperti batu bersurat,duit syiling lama, bahan binaan tinggalan lama dan sebagainya. Dengan ini, pelajar akan dapat melihat secara asli bahan-bahan peninggalan sejarah.
ii) Objek awet pula merupakan objek yang telah diawet. Sebagai contoh, rangka tulang, kepala manusia yang telah diawet. Dengan ini, pelajar akan melihat sendiri objek tersebut yang telah disimpan di dalam muzium. Bukan sekadar hanya melihat di dalam buku teks dan buku rujukan sahaja malah pelajar sendiri akan melihatnya sendiri. Ini penting dijalankan oleh guru supaya pelajar dapat mengenali objek tersebut dengan lebih terperinci lagi.
2. Model boleh menggambarkan dengan jelas lagi mengenai sesuatu objek. Sebagai contoh, sempena bulan kemerdekaan Panitia Sejarah menganjurkan aktiviti merekacipta model. Model yang bertemakan bahan-bahan peninggalan sejarah. Dengan ini, pelajar akan mencari idea untuk membina pelbagai bahan-bahan peninggalan sejarah seperti batu bersurat, tugu kemerdekaan, seni bina lama dan sebagainya. Model-model ini boleh dibuat dengan menggunakan tanah liat, bahan buangan seperti botol air, suratkhabar lama dan sebagainya. Model-model ini bukan hanya berguna untuk aktiviti bulan kemerdekaan malah ianya amat berguna untuk dijadikan model dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah.
3. Mock-ups pula merupakan hasil kerja pelajar sendiri dalam merekacipta sesuatu bahan. Ianya juga dijadikan eksperimen oleh pelajar. Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Sejarah, guru meminta pelajar untuk membina tugu peringatan. Dengan ini, pelajar akan menggunakan tanah liat, suratkhabar lama dan bahan-bahan buangan yang lain untuk membina tugu peringatan.
1. i) Objek Asli adalah sesuatu benda yang boleh dilihat, disentuh, dirasa dan didengar oleh pelajar. Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Sejarah. Objek asli ini berguna untuk meningkatkan pemahaman pelajar mengenai sesuatu objek. Contohnya, pelajar boleh melihat sendiri artifak sejarah yang berada di dalam muzium seperti batu bersurat,duit syiling lama, bahan binaan tinggalan lama dan sebagainya. Dengan ini, pelajar akan dapat melihat secara asli bahan-bahan peninggalan sejarah.
ii) Objek awet pula merupakan objek yang telah diawet. Sebagai contoh, rangka tulang, kepala manusia yang telah diawet. Dengan ini, pelajar akan melihat sendiri objek tersebut yang telah disimpan di dalam muzium. Bukan sekadar hanya melihat di dalam buku teks dan buku rujukan sahaja malah pelajar sendiri akan melihatnya sendiri. Ini penting dijalankan oleh guru supaya pelajar dapat mengenali objek tersebut dengan lebih terperinci lagi.
2. Model boleh menggambarkan dengan jelas lagi mengenai sesuatu objek. Sebagai contoh, sempena bulan kemerdekaan Panitia Sejarah menganjurkan aktiviti merekacipta model. Model yang bertemakan bahan-bahan peninggalan sejarah. Dengan ini, pelajar akan mencari idea untuk membina pelbagai bahan-bahan peninggalan sejarah seperti batu bersurat, tugu kemerdekaan, seni bina lama dan sebagainya. Model-model ini boleh dibuat dengan menggunakan tanah liat, bahan buangan seperti botol air, suratkhabar lama dan sebagainya. Model-model ini bukan hanya berguna untuk aktiviti bulan kemerdekaan malah ianya amat berguna untuk dijadikan model dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah.
3. Mock-ups pula merupakan hasil kerja pelajar sendiri dalam merekacipta sesuatu bahan. Ianya juga dijadikan eksperimen oleh pelajar. Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Sejarah, guru meminta pelajar untuk membina tugu peringatan. Dengan ini, pelajar akan menggunakan tanah liat, suratkhabar lama dan bahan-bahan buangan yang lain untuk membina tugu peringatan.
SOALAN 4
Pengajaran Sejarah di mana guru Sejarah akan mengadakan lawatan ke muzium agar pelajar akan lebih mengetahui bahan-bahan peninggalan lama dan khazanah turun-temurun yang ditempatkan di dalam muzium. Sebagai contoh, lawatan sambil belajar ke Muzium Sabah.
http://www.museum.sabah.gov.my/ Lawatan ini akan memberi manfaat dan pengetahuan yang sangat berguna kepada pelajar.
Jawab lima soalan ini dengan ringkas sahaja
ya....
1) apa kah yang dimaksudkan dengan video literasi?
2) Nyatakan lima konsep utama menonton dan menghasilkan video.
3) Terangkan bagaimana pembelajaran pelajar dipertingkatkan dengan aplikasi video?
4) Senaraikan dan terangkan bagaimana empat jenis video dalam pendidikan menyokong pembelajaran pelajar?
5) Nyatakan proses untuk memilih dan menilai video bagi penggunaan video dalam bilik darjah.
1) apa kah yang dimaksudkan dengan video literasi?
2) Nyatakan lima konsep utama menonton dan menghasilkan video.
3) Terangkan bagaimana pembelajaran pelajar dipertingkatkan dengan aplikasi video?
4) Senaraikan dan terangkan bagaimana empat jenis video dalam pendidikan menyokong pembelajaran pelajar?
5) Nyatakan proses untuk memilih dan menilai video bagi penggunaan video dalam bilik darjah.
SOALAN 1
Video adalah merupakan media elektronik yang menggunakan suatu gambar bergerak untuk menyampaikan isyarat atau mesej. Video juga adalah berguna sebagai medium penyimpanan elektronik yang mengandungi imej yang bergerak seperti DVD, video internet dan sebagainya. Literasi video pula merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan atau menggambarkan video yang bermakna seperti penghasilan video.Terdapat lima konsep penting dalam literasi video iaitu sebagai pengarah yang mengendalikan mesej atau isyarat, formatnya adalah satu jenis sahaja untuk setiap isyarat atau mesej, nilai dan pandangan adalah sebahagian daripada isyarat atau mesej dan kebanyakkan isyarat atau mesej dikendalikan untuk kegunaan yang spesifik.
SOALAN 2
a) KONSEP MENONTON VIDEO
i) Siapakah yang merekacipta atau mencipta isyarat atau mesej? Dalam menonton video, kita mempunyai keinginan untuk mengetahui siapakah yang mencipta tayangan video yang kita tonton. Para pelajar juga akan mempunyai keinginan yang tinggi untuk mengetahui siapakah yang mencipta video tersebut.
ii)Apakah teknik kreatif yang digunakan untuk menarik minat saya? Persoalan ini seringkali kita ajukan dalam diri kita. Kita akan berasa tertarik dengan video yang mempunyai teknik kreatif yang berjaya menarik perhatian kita menontonnya. Apabila kita tertarik dengan video tersebut, maka teknik kreatif telah digunakan oleh pengarahnya manakala sekiranya kita berasa bosan terhadap video tesebut, maka pengarahnya adalah gagal untuk menggunakan teknik kreatif. Dengan ini, video dalam pendidikan yang kreatif akan berjaya menarik perhatian pelajar untuk menontonnya.
iii)Bagaimana pelbagai lapisan masyarakat yang memahami mesej atau isyarat secara berlainan? Mesej atau isyarat yang digambarkan dalam setiap video akan mempunyai pandangan yang berbeza daripada individu yang menontonnya. Terdapat individu yang berfikiran positif terhadap video tersebut. Contohnya, dalam video peperangan, individu ini akan menyatakan bahawa peperangan akan memberi makna kepada satu proses perdamaian dari pendapat sejarahnya kerana peperangan juga akan berakhir dengan diplomasi. Namun, pandangan yang negatif sahaja diutarakan oleh individu yang lain menyatakan bahawa ianya membawa kepada kemusnahan dan kematian tanpa wujudnya kedamaian. Jadi, ini menggambarkan bahawa wujudnya pelbagai perbezaan pandangan dan pendapat terhadap setiap video yang ditayangkan.
iv) Apakah nilai, gaya hidup dan pandangan yang disampaikan atau diabaikan dalam video? Dalam menonton sesuatu video, terdapat mesej yang disampaikan adalah menunjukkan nilai yang baik dan ada juga yang hanya menunjukkan nilai negatif sahaja. Gaya hidup juga memainkan peranan yang penting dalam video di mana gaya hidup ini penting kerana remaja kini seringkali terikut-ikut dengan gaya hidup barat. Pandangan terhadap video juga berbeza disampaikan oleh individu yang mana terdapat individu yang berpandangan positif dan ada juga yang berpandangan negatif. Dalam sesuatu video yang ditayangkan ada nilai, gaya hidup dan pandangan yang baik disampaikan oleh pengarah namun terdapat juga nilai, gaya hidup dan pandangan yang baik telah diabaikan oleh pengarah tanpa mengira risiko terhadap penontonnya.
v) Apakah kegunaan setiap mesej dalam video? Dalam konsep pendidikan, video ini amat penting dalam menyampaikan mesej kepada pelajar. Ini kerana, guru akan mempertontonkan video yang bersesuaian dengan tajuk p&p. Pelajar akan dapat memahami dengan lebih jelas lagi melalui video yang ditayangkan kerana pelajar akan berminat untuk menonton sesuatu yang berilustrasi. Dalam konsep masyarakat pula, video yang berguna dan terbaik adalah yang mampu memberikan sesuatu teladan dan pengajaran dalam hidup masyarakat.
b) LIMA KONSEP UTAMA MENGHASILKAN VIDEO
i) Pelajar akan berfikir secara kreatif dan kritis dalam menghasilkan sesuatu video. Ini akan menjana idea yang baik dan pemikiran yang tinggi seseorang pelajar dalam penghasilan video. Pelbagai idea dapat dilihat oleh guru dalam setiap penghasilan video oleh pelajar dan ianya akan menghasilkan pelbagai kreativiti.
ii)Pelajar juga akan mengambil kira sama ada mesej yang disampaikannya dalam video adalah difahami dari segi format, kreativiti dan teknologi. Sekiranya ianya dapat disampaikan secara baik dari segi format, video yang kreatif disampaikan dan ianya dapat dihasilkan menggunakan teknologi yang tinggi. Maka, video tersebut adalah berjaya dihasilkan oleh pelajar.
iii)Pelajar juga akan mengambil kira mesej yang disampaikan dalam video adalah tercapai target untuk penonton. Ini adalah penting diambil kira oleh pelajar kerana mesej yang tidak dapat disampaikan secara baik dalam video akan menyebabkan targetnya kepada penonton adalah terpesong daripada objektifnya. Maka, setiap video yang akan dihasilkan haruslah mempunyai perancangan yang teliti dalam penghasilannya.
iv)Pelajar juga akan mengambil kira sama ada videonya dapat menunjukkan nilai, gaya hidup dan pandangan yang baik dalam setiap mesej yang disampaikannya. Tanpa faktor-faktor berkenaan, video yang dihasilkan oleh pelajar akan gagal mencapai matlamatnya. Setiap video yang dihasilkan hendaklah mempunyai ciri-ciri mesej yang positif.
v) Pelajar juga akan mengambil kira sama ada videonya mencapai kegunaan yang efektif. Ini adalah penting dalam merangsang pelajar untuk menghasilkan videonya kerana video yang mendapat pujian merupakan video yang efektif. Dengan ini, pelajar akan menggunakan semua kreativiti dalam dirinya untuk menghasilkan video yang kreatif, terbaik dan mesej di dalamnya dapat disampaikan dengan baik kepada setiap golongan masyarakat.
SOALAN 3
i)pembelajaran pelajar dipertingkatkan dengan aplikasi video iaitu melalui domain kognitif. Melalui domain kognitif, pelajar akan memerhati rantaian peristiwa bersejarah dan ianya direkodkan dalam pelbagai peristiwa yang terkini. Melalui warna, audio dan pergerakan gambar akan menjadikannya seakan-akan hidup. Video juga digunakan sebagai tambahan maklumat kepada buku di mana video akan memaparkan proses, hubungan dan teknik. Pelajar juga boleh membaca buku bersama-sama dengan video untuk mempertingkatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap sesuatu topik. Guru boleh menggunakan video untuk menarik minat pelajar dalam p&p.
ii)Melalui domain afektif pula, video memainkan peranan penting dalam elemen emosi atau keinginan yang tinggi dalam diri pelajar untuk pembelajaran afektif. Role model dan mesej yang dramatik dalam video akan mempengaruhi tingkah laku. Disebabkan video memiliki potensi dalam mempengaruhi emosi, maka video boleh digunakan dalam membentuk diri pelajar dan tingkah laku sosial pelajar. Sebagai contoh, video yang berbentik dokumentari merupakan video yang terbaik untuk pelajar.
iii) Melalui domain psikomotor pula, video adalah berguna dalam menunjukkan proses yang melibatkan penggunaan kemahiran psikomotor. Sebagai contoh, semasa guru menayangkan video yang menunjukkan langkah-langkah memasak dalam mata pelajaran ERT kepada pelajar. Guru tersebut akan menggunakan DVD. Di sini, guru mempunyai pilihan agar pelajar dapat memahami dengan lebih jelas lagi. Contohnya, guru boleh ‘pause’ video tersebut, menghentikan sekejap, mempercepatkan video dan juga melihat semula video dari mula. Pelajar juga boleh merekod video sebagai meningkatkan kefahaman diri pelajar.
iv) Melalui domain interpersonal pula, video ini dapat menyatukan pelajar agar bekerjasama antara satu sama lain dalam perbincangan kumpulan. Pelajar boleh mempraktikkan kemahiran interpersonal yang mana mendapat penilaian daripada guru dan rakan.
SOALAN 4
i) Dokumentari- Video merupakan medium primary dalam mendokumentarikan sesuatu yang benar-benar wujud atau melakonkan semula peristiwa dan membawanya ke dalam bilik darjah. Dokumentari merangkumi fakta, bukan fiksyen, bukan direka-reka dan ianya menggambarkan fakta sahaja. Ianya juga memaparkan kisah benar mengenai sesuatu situasi yang nyata. Sebagai contoh, dokumentari
Video adalah merupakan media elektronik yang menggunakan suatu gambar bergerak untuk menyampaikan isyarat atau mesej. Video juga adalah berguna sebagai medium penyimpanan elektronik yang mengandungi imej yang bergerak seperti DVD, video internet dan sebagainya. Literasi video pula merangkumi pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan atau menggambarkan video yang bermakna seperti penghasilan video.Terdapat lima konsep penting dalam literasi video iaitu sebagai pengarah yang mengendalikan mesej atau isyarat, formatnya adalah satu jenis sahaja untuk setiap isyarat atau mesej, nilai dan pandangan adalah sebahagian daripada isyarat atau mesej dan kebanyakkan isyarat atau mesej dikendalikan untuk kegunaan yang spesifik.
SOALAN 2
a) KONSEP MENONTON VIDEO
i) Siapakah yang merekacipta atau mencipta isyarat atau mesej? Dalam menonton video, kita mempunyai keinginan untuk mengetahui siapakah yang mencipta tayangan video yang kita tonton. Para pelajar juga akan mempunyai keinginan yang tinggi untuk mengetahui siapakah yang mencipta video tersebut.
ii)Apakah teknik kreatif yang digunakan untuk menarik minat saya? Persoalan ini seringkali kita ajukan dalam diri kita. Kita akan berasa tertarik dengan video yang mempunyai teknik kreatif yang berjaya menarik perhatian kita menontonnya. Apabila kita tertarik dengan video tersebut, maka teknik kreatif telah digunakan oleh pengarahnya manakala sekiranya kita berasa bosan terhadap video tesebut, maka pengarahnya adalah gagal untuk menggunakan teknik kreatif. Dengan ini, video dalam pendidikan yang kreatif akan berjaya menarik perhatian pelajar untuk menontonnya.
iii)Bagaimana pelbagai lapisan masyarakat yang memahami mesej atau isyarat secara berlainan? Mesej atau isyarat yang digambarkan dalam setiap video akan mempunyai pandangan yang berbeza daripada individu yang menontonnya. Terdapat individu yang berfikiran positif terhadap video tersebut. Contohnya, dalam video peperangan, individu ini akan menyatakan bahawa peperangan akan memberi makna kepada satu proses perdamaian dari pendapat sejarahnya kerana peperangan juga akan berakhir dengan diplomasi. Namun, pandangan yang negatif sahaja diutarakan oleh individu yang lain menyatakan bahawa ianya membawa kepada kemusnahan dan kematian tanpa wujudnya kedamaian. Jadi, ini menggambarkan bahawa wujudnya pelbagai perbezaan pandangan dan pendapat terhadap setiap video yang ditayangkan.
iv) Apakah nilai, gaya hidup dan pandangan yang disampaikan atau diabaikan dalam video? Dalam menonton sesuatu video, terdapat mesej yang disampaikan adalah menunjukkan nilai yang baik dan ada juga yang hanya menunjukkan nilai negatif sahaja. Gaya hidup juga memainkan peranan yang penting dalam video di mana gaya hidup ini penting kerana remaja kini seringkali terikut-ikut dengan gaya hidup barat. Pandangan terhadap video juga berbeza disampaikan oleh individu yang mana terdapat individu yang berpandangan positif dan ada juga yang berpandangan negatif. Dalam sesuatu video yang ditayangkan ada nilai, gaya hidup dan pandangan yang baik disampaikan oleh pengarah namun terdapat juga nilai, gaya hidup dan pandangan yang baik telah diabaikan oleh pengarah tanpa mengira risiko terhadap penontonnya.
v) Apakah kegunaan setiap mesej dalam video? Dalam konsep pendidikan, video ini amat penting dalam menyampaikan mesej kepada pelajar. Ini kerana, guru akan mempertontonkan video yang bersesuaian dengan tajuk p&p. Pelajar akan dapat memahami dengan lebih jelas lagi melalui video yang ditayangkan kerana pelajar akan berminat untuk menonton sesuatu yang berilustrasi. Dalam konsep masyarakat pula, video yang berguna dan terbaik adalah yang mampu memberikan sesuatu teladan dan pengajaran dalam hidup masyarakat.
b) LIMA KONSEP UTAMA MENGHASILKAN VIDEO
i) Pelajar akan berfikir secara kreatif dan kritis dalam menghasilkan sesuatu video. Ini akan menjana idea yang baik dan pemikiran yang tinggi seseorang pelajar dalam penghasilan video. Pelbagai idea dapat dilihat oleh guru dalam setiap penghasilan video oleh pelajar dan ianya akan menghasilkan pelbagai kreativiti.
ii)Pelajar juga akan mengambil kira sama ada mesej yang disampaikannya dalam video adalah difahami dari segi format, kreativiti dan teknologi. Sekiranya ianya dapat disampaikan secara baik dari segi format, video yang kreatif disampaikan dan ianya dapat dihasilkan menggunakan teknologi yang tinggi. Maka, video tersebut adalah berjaya dihasilkan oleh pelajar.
iii)Pelajar juga akan mengambil kira mesej yang disampaikan dalam video adalah tercapai target untuk penonton. Ini adalah penting diambil kira oleh pelajar kerana mesej yang tidak dapat disampaikan secara baik dalam video akan menyebabkan targetnya kepada penonton adalah terpesong daripada objektifnya. Maka, setiap video yang akan dihasilkan haruslah mempunyai perancangan yang teliti dalam penghasilannya.
iv)Pelajar juga akan mengambil kira sama ada videonya dapat menunjukkan nilai, gaya hidup dan pandangan yang baik dalam setiap mesej yang disampaikannya. Tanpa faktor-faktor berkenaan, video yang dihasilkan oleh pelajar akan gagal mencapai matlamatnya. Setiap video yang dihasilkan hendaklah mempunyai ciri-ciri mesej yang positif.
v) Pelajar juga akan mengambil kira sama ada videonya mencapai kegunaan yang efektif. Ini adalah penting dalam merangsang pelajar untuk menghasilkan videonya kerana video yang mendapat pujian merupakan video yang efektif. Dengan ini, pelajar akan menggunakan semua kreativiti dalam dirinya untuk menghasilkan video yang kreatif, terbaik dan mesej di dalamnya dapat disampaikan dengan baik kepada setiap golongan masyarakat.
SOALAN 3
i)pembelajaran pelajar dipertingkatkan dengan aplikasi video iaitu melalui domain kognitif. Melalui domain kognitif, pelajar akan memerhati rantaian peristiwa bersejarah dan ianya direkodkan dalam pelbagai peristiwa yang terkini. Melalui warna, audio dan pergerakan gambar akan menjadikannya seakan-akan hidup. Video juga digunakan sebagai tambahan maklumat kepada buku di mana video akan memaparkan proses, hubungan dan teknik. Pelajar juga boleh membaca buku bersama-sama dengan video untuk mempertingkatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap sesuatu topik. Guru boleh menggunakan video untuk menarik minat pelajar dalam p&p.
ii)Melalui domain afektif pula, video memainkan peranan penting dalam elemen emosi atau keinginan yang tinggi dalam diri pelajar untuk pembelajaran afektif. Role model dan mesej yang dramatik dalam video akan mempengaruhi tingkah laku. Disebabkan video memiliki potensi dalam mempengaruhi emosi, maka video boleh digunakan dalam membentuk diri pelajar dan tingkah laku sosial pelajar. Sebagai contoh, video yang berbentik dokumentari merupakan video yang terbaik untuk pelajar.
iii) Melalui domain psikomotor pula, video adalah berguna dalam menunjukkan proses yang melibatkan penggunaan kemahiran psikomotor. Sebagai contoh, semasa guru menayangkan video yang menunjukkan langkah-langkah memasak dalam mata pelajaran ERT kepada pelajar. Guru tersebut akan menggunakan DVD. Di sini, guru mempunyai pilihan agar pelajar dapat memahami dengan lebih jelas lagi. Contohnya, guru boleh ‘pause’ video tersebut, menghentikan sekejap, mempercepatkan video dan juga melihat semula video dari mula. Pelajar juga boleh merekod video sebagai meningkatkan kefahaman diri pelajar.
iv) Melalui domain interpersonal pula, video ini dapat menyatukan pelajar agar bekerjasama antara satu sama lain dalam perbincangan kumpulan. Pelajar boleh mempraktikkan kemahiran interpersonal yang mana mendapat penilaian daripada guru dan rakan.
SOALAN 4
i) Dokumentari- Video merupakan medium primary dalam mendokumentarikan sesuatu yang benar-benar wujud atau melakonkan semula peristiwa dan membawanya ke dalam bilik darjah. Dokumentari merangkumi fakta, bukan fiksyen, bukan direka-reka dan ianya menggambarkan fakta sahaja. Ianya juga memaparkan kisah benar mengenai sesuatu situasi yang nyata. Sebagai contoh, dokumentari
Sila refleks tentang proses dan ciri-ciri reka
cipta visual
i) Susunan (Arrangement)
Pertama sekali dalam mereka cipta visual adalah memilih elemen yang dimasukkan ke dalam visual. Kemudian, guru haruslah mengambil kira secara keseluruhan susunan yang hendak dibuat. Kebiasaannya dalam mereka cipta visual adalah menitikberatkan corak atau bentuk visual yang akan dibuat iaitu ianya hendaklah menentukan bagaimana pandangan orang lain dalam melihat visual tersebut. Sekiranya visual adalah dibuat dalam bentuk slide powerpoint, bahan edaran atau menggunakan skrin komputer, kita hendaklah mengatur elemen di dalam visual secara konsisten bersesuaian dengan maklumat yang ingin kita sampaikan. Ini disebabkan maklumat yang diperolehi oleh penonton atau orang yang melihatnya adalah berdasarkan visual tersebut. Semua tanggapan dan sumber maklumat adalah berdasarkan kepada visual tersebut sahaja. Susunan yang teratur hendaklah dibuat oleh guru dalam mereka cipta visual.
ii) Keseimbangan (Balance)
Keseimbangan di dalam grafik adalah dipastikan melalui pemberatan elemen dalam visual sama ada secara melintang (horizontally) ataupun secara menegak (vertically) ataupun kedua-duanya sekali. Ianya juga dikenali sebagai keseimbangan formal. Keseimbangan dalam visual juga dipastikan dalam pembahagian yang sama iaitu sama ada bahagian kiri dengan kanan atau bahagian atas dengan bawah. Sebagai contoh, jongkat-jongkit yang mempunyai bebanan yang sama jenis dan beratnya di kedua-dua belah papan adalah mempunyai keseimbangan formal.
Keseimbangan tidak formal pula adalah pembahagian yang tidak sama rata (asymmetrical) antara item kiri dengan kanan atau atas dengan bawah sesuatu rekaan visual. Sebagai contoh, jongkang-jongkit yang masih seimbang tetapi bebanan yang ada di kiri kanan papan jongkang-jongkit adalah bukan daripada jenis atau bahan yang sama. Dalam rekaan visual, ianya tidak boleh disukat berat dengan menggunakan timbangan. Penggunaan penglihatan mata adalah cara untuk menentukan keseimbangan. Elakkan meletakkan objek yang gelap di atas objek yang cerah atau objek yang besar di atas objek yang kecil. Objek gelap lebih berat daripada objek cerah. Hukum graviti juga diaplikasikan dalam rekaan visual ini.
iii) Warna (Colour)
Apabila memilih warna dalam rekaan visual, warna yang harmoni hendaklah digunakan. Penggunaan warna kontras antara latar belakang dengan subjek juga dapat menimbulkan kesan penegasan. Ianya juga dikenali sebagai warna penggenap. Warna-warna tersebut adalah terletak bertentangan di atas roda warna seperti warna merah dan hijau atau warna biru dan kuning. Dalam rekaan visual juga, warna dapat mewujudkan perasaan harmoni dalam diri pelajar yang melihat powerpoint. Ini dapat dilakukan oleh guru dengan menggunakan warna-warna analogus iaitu warna-warna yang terletak berhampiran dalam roda warna seperti warna kuning, kuning hijau, hijau atau warna merah, merah ungu dan ungu. Oleh itu, guru haruslah menentukan warna yang paling dominan dalam visual terlebih dahulu sebelum menentukan warna latar sesuatu visual.
Bagi melahirkan kesan tertentu dalam visual yang ditayangkan, guru juga perlulah menggunakan warna yang sesuai dalam kategori warna iaitu warna panas yang mengandungi warna merah, jingga dan kuning di mana ianya menimbulkan kesan kedekatan, kegarangan dan kekuatan. Bagi kategori warna sejuk pula ianya terdiri daripada warna biru, ungu dan hijau, ianya juga dikaitkan dengan warna langit, tumbuhan, laut dan air. Warna sejuk dikaitkan dengan alam mewujudkan suasana kelembutan, kedamaian dan kesayuan. Kategori warna yang ketiga pula iaitu warna psikologi yang dipengaruhi oleh budaya masyarakat setempat. Contohnya, Tahun Baru Cina yang sinonim dengan warna merah.
Oleh itu, pemilihan warna yang sesuai dalam visual yang ditayangkan oleh guru kepada pelajar adalah penting kerana ianya dapat menarik perhatian pelajar.
iv) Dapat atau mudah dibaca (legibility)
Visual yang dapat menarik minat pelajar serta mudah untuk memahami visual tersebut adalah melalui perkataan/huruf dan imej yang terdapat di dalamnya. Visual yang terbaik adalah visual yang jelas dan saiznya yang mudah untuk dilihat dan dibaca. Cara untuk mendapat visual yang senang dan mudah untuk dibaca adalah dengan memperbesarkan saiz imej, jenis font yang digunakan dan kontras antara objek di dalam visual. Dalam proses p&p, guru hendaklah memastikan bahawa visual yang ditayangkan adalah dapat dibaca serta mudah untuk pelajar membacanya.
v)Tarikan (appeal)
Bagi memastikan visual menarik perhatian pelajar, guru hendaklah menggunakan beberapa teknik iaitu stail, surprise, tekstur dan interaksi. Guru hendaklah menggunakan stail visual yang bersesuaian dengan tajuk yang dipelajari serta yang ditayangkan kepada pelajar. Stail yang menarik dipamerkan oleh guru akan memberikan keinginan yang tinggi dalam diri pelajar untuk belajar. Guru juga hendaklah memasukkan teknik surprise iaitu apabila hendak menunjukkan gambar ianya hanya akan muncul selepas pelbagai andaian yang dibuat oleh pelajar dalam meneka apa yang terkandung dalam visual. Bagi tekstur pula, kebiasaanya visual adalah dua dimensi sahaja namun guru boleh menambahkan visual kepada tiga dimensi agar objek teresut boleh dilihat dengan lebih jelas lagi. Dalam p&p, pelajar akan berasa tertarik dan semakin berminat untuk terus mengikuti p&p. Interaksi antara pelajar dan guru juga berlaku apabila guru menunjukkan visual yang memerlukan pelajar memberikan jawapan. Sebagai contoh, guru meminta agar pelajar meneka apa maklumat yang terkandung dalam gambar yang ditayangkan. Oleh itu, dalam mereka bentuk visual untuk p&p, seseorang guru hendaklah kreatif dan menggunakan elemen-elemen yang bersesuaian agar ianya dapat menarik minat pelajar sekaligus p&p yang dijalankan akan mencapai objektif.
Pertama sekali dalam mereka cipta visual adalah memilih elemen yang dimasukkan ke dalam visual. Kemudian, guru haruslah mengambil kira secara keseluruhan susunan yang hendak dibuat. Kebiasaannya dalam mereka cipta visual adalah menitikberatkan corak atau bentuk visual yang akan dibuat iaitu ianya hendaklah menentukan bagaimana pandangan orang lain dalam melihat visual tersebut. Sekiranya visual adalah dibuat dalam bentuk slide powerpoint, bahan edaran atau menggunakan skrin komputer, kita hendaklah mengatur elemen di dalam visual secara konsisten bersesuaian dengan maklumat yang ingin kita sampaikan. Ini disebabkan maklumat yang diperolehi oleh penonton atau orang yang melihatnya adalah berdasarkan visual tersebut. Semua tanggapan dan sumber maklumat adalah berdasarkan kepada visual tersebut sahaja. Susunan yang teratur hendaklah dibuat oleh guru dalam mereka cipta visual.
ii) Keseimbangan (Balance)
Keseimbangan di dalam grafik adalah dipastikan melalui pemberatan elemen dalam visual sama ada secara melintang (horizontally) ataupun secara menegak (vertically) ataupun kedua-duanya sekali. Ianya juga dikenali sebagai keseimbangan formal. Keseimbangan dalam visual juga dipastikan dalam pembahagian yang sama iaitu sama ada bahagian kiri dengan kanan atau bahagian atas dengan bawah. Sebagai contoh, jongkat-jongkit yang mempunyai bebanan yang sama jenis dan beratnya di kedua-dua belah papan adalah mempunyai keseimbangan formal.
Keseimbangan tidak formal pula adalah pembahagian yang tidak sama rata (asymmetrical) antara item kiri dengan kanan atau atas dengan bawah sesuatu rekaan visual. Sebagai contoh, jongkang-jongkit yang masih seimbang tetapi bebanan yang ada di kiri kanan papan jongkang-jongkit adalah bukan daripada jenis atau bahan yang sama. Dalam rekaan visual, ianya tidak boleh disukat berat dengan menggunakan timbangan. Penggunaan penglihatan mata adalah cara untuk menentukan keseimbangan. Elakkan meletakkan objek yang gelap di atas objek yang cerah atau objek yang besar di atas objek yang kecil. Objek gelap lebih berat daripada objek cerah. Hukum graviti juga diaplikasikan dalam rekaan visual ini.
iii) Warna (Colour)
Apabila memilih warna dalam rekaan visual, warna yang harmoni hendaklah digunakan. Penggunaan warna kontras antara latar belakang dengan subjek juga dapat menimbulkan kesan penegasan. Ianya juga dikenali sebagai warna penggenap. Warna-warna tersebut adalah terletak bertentangan di atas roda warna seperti warna merah dan hijau atau warna biru dan kuning. Dalam rekaan visual juga, warna dapat mewujudkan perasaan harmoni dalam diri pelajar yang melihat powerpoint. Ini dapat dilakukan oleh guru dengan menggunakan warna-warna analogus iaitu warna-warna yang terletak berhampiran dalam roda warna seperti warna kuning, kuning hijau, hijau atau warna merah, merah ungu dan ungu. Oleh itu, guru haruslah menentukan warna yang paling dominan dalam visual terlebih dahulu sebelum menentukan warna latar sesuatu visual.
Bagi melahirkan kesan tertentu dalam visual yang ditayangkan, guru juga perlulah menggunakan warna yang sesuai dalam kategori warna iaitu warna panas yang mengandungi warna merah, jingga dan kuning di mana ianya menimbulkan kesan kedekatan, kegarangan dan kekuatan. Bagi kategori warna sejuk pula ianya terdiri daripada warna biru, ungu dan hijau, ianya juga dikaitkan dengan warna langit, tumbuhan, laut dan air. Warna sejuk dikaitkan dengan alam mewujudkan suasana kelembutan, kedamaian dan kesayuan. Kategori warna yang ketiga pula iaitu warna psikologi yang dipengaruhi oleh budaya masyarakat setempat. Contohnya, Tahun Baru Cina yang sinonim dengan warna merah.
Oleh itu, pemilihan warna yang sesuai dalam visual yang ditayangkan oleh guru kepada pelajar adalah penting kerana ianya dapat menarik perhatian pelajar.
iv) Dapat atau mudah dibaca (legibility)
Visual yang dapat menarik minat pelajar serta mudah untuk memahami visual tersebut adalah melalui perkataan/huruf dan imej yang terdapat di dalamnya. Visual yang terbaik adalah visual yang jelas dan saiznya yang mudah untuk dilihat dan dibaca. Cara untuk mendapat visual yang senang dan mudah untuk dibaca adalah dengan memperbesarkan saiz imej, jenis font yang digunakan dan kontras antara objek di dalam visual. Dalam proses p&p, guru hendaklah memastikan bahawa visual yang ditayangkan adalah dapat dibaca serta mudah untuk pelajar membacanya.
v)Tarikan (appeal)
Bagi memastikan visual menarik perhatian pelajar, guru hendaklah menggunakan beberapa teknik iaitu stail, surprise, tekstur dan interaksi. Guru hendaklah menggunakan stail visual yang bersesuaian dengan tajuk yang dipelajari serta yang ditayangkan kepada pelajar. Stail yang menarik dipamerkan oleh guru akan memberikan keinginan yang tinggi dalam diri pelajar untuk belajar. Guru juga hendaklah memasukkan teknik surprise iaitu apabila hendak menunjukkan gambar ianya hanya akan muncul selepas pelbagai andaian yang dibuat oleh pelajar dalam meneka apa yang terkandung dalam visual. Bagi tekstur pula, kebiasaanya visual adalah dua dimensi sahaja namun guru boleh menambahkan visual kepada tiga dimensi agar objek teresut boleh dilihat dengan lebih jelas lagi. Dalam p&p, pelajar akan berasa tertarik dan semakin berminat untuk terus mengikuti p&p. Interaksi antara pelajar dan guru juga berlaku apabila guru menunjukkan visual yang memerlukan pelajar memberikan jawapan. Sebagai contoh, guru meminta agar pelajar meneka apa maklumat yang terkandung dalam gambar yang ditayangkan. Oleh itu, dalam mereka bentuk visual untuk p&p, seseorang guru hendaklah kreatif dan menggunakan elemen-elemen yang bersesuaian agar ianya dapat menarik minat pelajar sekaligus p&p yang dijalankan akan mencapai objektif.
PICASA
05:19 |
PICASA
Picasa merupakan salah satu aplikasi pengurusan gambar yang amat berguna daripada Google. Ia dicipta oleh sebuah syarikat yang dinamakan Lifescape pada tahun 2012 dan dimiliki oleh google sejak tahun 2004. Picasa adalah gabungan nama pelukis Sepanyol Pablo Picasso. Picasa 3 adalah salah satu perisian yang direka untuk menyusun dan menyunting gambar digital daripada komputer. Selain itu, Picasa 3 juga menyediakan templat untuk menyunting video menggunakan gambar-gambar yang ada di dalam album Picasa tersebut. Picasa merupakan perisian pengurusan foto yang membantu menguruskan foto di dalam komputer peribadi (PC) kita. Picasa akan mengenalpasti semua foto di dalam PC dan menyusun foto-foto tersebut di dalam fail visual mengikut nama, saiz atau tarikh. Pengguna boleh drag and drop untuk menyusun fail-fail kita dan mencipta album. Picasa akan memastikan foto-foto berada dalam keadaan tersusun.
Selain
itu, pengguna juga mampu membuat kolaj foto dan menambahbaik foto-foto
tersebut. Melalui Picasa, kita mampu mengubahsuai sesuatu gambar dengan mudah.
Perisian ini merupakan satu perisian yang mempunyai persamaan dengan Adobe Photoshop
tetapi ianya lebih mudah dan ringkas. Gambar-gambar ini boleh dibuat slide
show, kolaj dan mengikut apa yang diperlukan oleh pengguna. Aplikasi
pengubahsuaian yang terdapat dalam Picasa termasuklah menghilangkan kesan mata
merah, pengubahsuaian kesan warna, mengubah saiz, mengecilkan gambar dan
mengubah kecerahan. Kita juga dapat membuat slideshow dan menyusun dalam
timeline display. Picasa telah memudahkan pengguna di mana pengguna
boleh menggunakan kumpulan Google untuk mengehadkan siapa yang boleh melihat
album foto tersebuT. Aplikasi ini sangat
cepat dan mudah untuk dimasukkan ke dalam kad memori.
KELEBIHAN
PICASA
Antara
kelebihan penggunaan Picasa ia amat mudah untuk digunakan berbanding aplikasi
lain seperti ShotWell, F-Spot Photo Manager dan GIMP kerana ianya agak mesra
pengguna bagi pengguna separuh mahir dalam menyunting koleksi gambar. Selain itu, Picasa biasa digunakan
oleh pengguna untuk mengedit gambar. Fungsi Picasa yang paling menonjol
berbanding perisian yang lain ialah, ia dapat memaparkan kesemua foto yang
terdapat di dalam komputer kita dalam satu halaman sahaja. Kita cuma perlu
skrol dari atas sampai ke bawah untuk melihat kesemua imej tersebut.
Picasa
juga turut mempunyai fungsi pengubahsuaian imej yang asas seperti crop,
rotate, dan red eye correction. Apa yang menarik tentang fungsi
pengubahsuaian dalam Picasa ialah, imej asal tidak terjejas. Pengubahsuaian
hanya berlaku dalam Picasa sahaja, melainkan jika pengguna memilih untuk
mengubah imej asal itu sekali. Satu
lagi kelebihan Picasa ini kalau kita simpan gambar, pengguna boleh undo dan melihat apa yang telah dibuat
walaupun PC telah ditutup atau pun dalam tempoh
2 hingga 3 bulan kemudian pengguna ingin mengedit semula gambar
tersebut.
Di
samping itu, Picasa memudahkan pengguna melihat koleksi foto yang terbaik
dengan mudah dengan hanya menandakan tanda bintang pada foto kegemaran. Satu
gambar juga boleh berada dalam banyak album, tanpa menggunakan lebih ruang
dalam hard disk. Ianya juga boleh mengeksport gambar–gambar pilihan ke folder
lain.
KELEMAHAN
PICASA
Walaubagaimanapun, perisian ini kurang mesra
pengguna jika dibandingkan dengan perisian Window Movie Maker untuk bahagian
penyuntingan video. Ini kerana templat untuk suntingan video di dalam perisian
Picasa 3 ini lebih terhad berbanding dengan perisian Window Movie Maker. Penggunaan
perisian Window Movie Maker untuk menyunting video adalah lebih meluas jika
dibandingkan dengan perisian Picasa.
APLIKASI
PICASA DALAM BILIK DARJAH
Apa
yang menariknya dengan penggunaan Picasa ini, para pengguna seperti para guru
boleh menyunting gambar-gambar pelajar menjalankan aktiviti-aktiviti di sekolah
dan menjadikan satu video yang menarik hasil suntingan gambar-gambar tersebut.
Selain itu perisian Picasa boleh digunakan untuk membuat projek sains dalam
menarik minat pelajar. Antara cara yang boleh digunakan oleh pelajar ialah
dengan mencari dan
memuat turun gambar dari internet dan pelbagai sumber. Gambar tersebut diedit
dan disusun sehinggalah menjadi satu video berbentuk sains. Picasa adalah salah
satu bentuk pendidikan yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran
di sekolah.
Picasa bukanlah terarah kepada gambar
sahaja tapi guru boleh menggunakan perisisan ini untuk membuat satu video
mengikut kekreatifan masing-masing dan ditayangkan di dalam kelas. Mungkin
kaedah ini juga dapat menarik pelajar untuk lebih fokus di dalam kelas. Dalam
penghasilan video, para guru dan pelajar juga boleh memasukkan apa sahaja fail
audio seperti lagu bagi menjadikan suntingan itu lebih menarik. Para pelajar
juga boleh menggunakan Picasa untuk menyusun dan mengatur gambar untuk projek
dan laporan. Ianya juga mudah untuk diedit gambar dengan cepat serta boleh
berkongsi gambar dengan rakan-rakan.
Perisian Picasa boleh menghasilkan
penggunaan video dan stail pembelajaran yang boleh diaplikasi bersama bagi
mewujudkan proses p&p yang berkesan. Dengan gabungan elemen-elemen ini
dalam sesuatu pengajaran, guru boleh mewujudkan satu suasana pembelajaran yang
penuh dengan persembahan audio-visual yang bukan sahaja dapat menarik minat
pelajar serta merangsangkan deria pelajar dalam pembelajaran tetapi juga
dapat melayan pelbagai gaya pembelajaran pelajar. Selain daripada melayan
gaya pembelajaran kecenderungan pelajar seperti visual, reflektif dan global,
penggunaan video juga boleh menggalakkan pelajar belajar dengan
menggunakan gaya pembelajaran yang pelajar kurang cenderung. Ini dapat membantu
pelajar memperkembangkan gaya-gaya pembelajaran yang lain supaya pelajar
menjadi lebih fleksibel dalam pembelajaran dan tidak terhad kepada pembelajaran
melalui gaya pembelajaran kecenderungan mereka sahaja.
SURVEY MONKEY
05:09 |
Survey Monkey
merupakan satu perisian di mana pengguna boleh membuat soal selidik melalui
online yang telah digunakan secara meluas. Perisian ini telah dimulakan pada
tahun 1999 oleh Ryan Finley dan Chris Finley. Pejabat Survey Monkey ini terletak di Portland,
Oregon, Palo Alto, California dan Portugal. Perisian ini membolehkan pengguna
membuat soalan soal selidik dengan hanya memilih tajuk, menyenaraikan jenis
soalan soal selidik dan pilihan jawapan untuk responden tanpa perlu berjumpa
dengan responden. Ia amat sesuai digunakan dalam bidang pendidikan dan kaji
selidik kerana data yang diperoleh akan memudahkan pengguna membuat analisis.
Melalui survey
monkey ini, pengguna boleh menggunakan perisian ini dengan mendaftar akaun
secara percuma ataupun berbayar bergantung pada keperluan yang diingini oleh
pengguna. Survey Monkey merupakan sebuah perisian kaji selidik
yang terbesar di dunia dan telah membantu pengguna mengumpul lebih
daripada 1.5 juta tindak balas kaji selidik dalam talian setiap hari dengan
cepat dan mudah. Selain itu, Survey Monkey ini telah digunakan secara meluas
melalui web link, email, website dan share on facebook.
KEBAIKAN
SURVEY MONKEY
Survey
Monkey mempunyai banyak kebaikan dan sangat mudah dilakukan oleh pengguna
Survey Monkey ini. Antara kebaikannya ialah pengguna boleh menggunakan
kemudahan ini dengan percuma. Ini akan mengurangkan kos penyelidikan yang
dilakukan oleh pengguna. Selain itu, proses pendaftaran untuk menggunakan
aplikasi ini amat mesra pengguna kerana sistem yang digunakan oleh perisian ini
tidak rumit dan senang digunakan. Survey Monkey ini juga memberi pelbagai tips
kepada pengguna terutama dalam membentuk soalan soal selidik mereka. Tips yang
banyak ini membantu pengguna dalam pemilihan soalan soal selidik agar soalan
soal selidik tersebut bersifat mesra penjawab.
Perisian ini
juga memudahkan pengguna untuk menambah baik soalan soal selidik ataupun
memperbetulkan kesilapan yang dilakukan. Oleh itu, pengguna dapat membaiki
soalan soal selidik mereka. Selain itu, perisian aplikasi ini juga memberikan
kebebasan kepada penyelidik untuk responden yang diingini. Hal ini akan
membolehkan pengkaji mengkategorikan responden yang menjawab soalan soal
selidik mereka. Perisian aplikasi ini juga dapat dilakukan dengan cepat. Oleh
itu, pengkaji mampu melakukan kajian dengan cepat dalam jangka masa yang pendek
dan pengguna boleh melakukan soal selidik sebanyak mungkin dalam masa yang
cepat.
Selain itu, perisian ini juga boleh
menunjukkan responden yang telah menjawab soal selidik yang dilakukan. Perisian
ini juga memudahkan pengguna untuk menganalisis dapatan kajian mereka. Melalui
penggunaan aplikasi ini juga, pengguna boleh mendapatkan peratusan dapatan
kajian mereka dengan cepat dan mudah. Oleh itu, kajian yang dilakukan dapat
dilaksanakan dengan cepat dan efektif. Selain itu juga, Survey Monkey ini
memudahkan pengguna untuk membentangkan hasil dapatan kajian terus dalam bentuk
graf ataupun carta di khalayak ramai. Perisian ini juga membantu dan memudahkan
pengguna melakukan soalan soal selidik dalam pelbagai bentuk soalan soal
selidik.
KELEMAHAN
SURVE MONKEY
Antara
kelemahan yang terdapat dalam Survey Monkey ini ialah ia tidak dapat
dilaksanakan dengan baik jika tidak mempunyai jaringan internet yang baik. Ini
akan mengganggu hasil kajian pengkaji dan melambatkan masa pengkaji untuk
mendapat jawapan daripada responden. Malahan jika ia digunakan dalam
pembelajaran, hanya tempat-tempat tertentu sahaja boleh digunakan kerana
kebanyakan pelajar tidak mempunyai kemudahan seperti laptop ataupun
komputer.
Selain itu,
kelemahan Survey Monkey ini juga ialah pengguna tidak dapat menggunakan
sepenuhnya jika melebihi had yang telah ditetapkan. Tambahan pula, had untuk
membina soalan adalah terhad iaitu hanya 10 soalan sahaja yang dibenarkan dan
tidak boleh lebih dari itu. Ini akan memaksa pengguna untuk membeli versi
perisian survey monkey yang melibatkan kos jika hendak menggunakan lebih
daripada 10 soalan yang dibina.
APLIKASI
SURVEY MONKEY DALAM P&P ALAF 21
Pada masa kini, dunia pendidikan
telah mengalami kemajuan yang berterusan dengan penggunaan teknologi maklumat
yang sesuai dengan arus pemodenan negara. Guru pula perlu meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan terhadap pelajar. Dengan adanya
perisian seperti Survey Monkey ini, guru boleh menggunakan perisian ini sama
ada dalam mata pelajaran seperti matematik, sains, sejarah dan sebagainya.
Pengaplikasian survey monkey dalam kelas memudahkan guru menggunakan kaji
selidik bukan sahaja untuk mengukur pembelajaran pelajar tetapi boleh mengajar
pelajar bagaimana untuk bertanya soalan.
Contohnya, guru sejarah menggunakan
Survey Monkey di dalam kelas untuk membantu pelajar memahami tahap kognitif
pemikiran mereka dengan memberi soalan yang berdasarkan fakta atau peristiwa
kemudian soalan ini harus dijawab oleh pelajar melalui perisian Survey Monkey.
Ini akan membantu guru menilai sejauh mana pemahaman pelajar selepas
mempelajari tajuk yang diajar selain menjimatkan masa pembelajaran dan
memudahkan pelajar untuk menjawab soalan tersebut. Guru juga boleh memberi
soalan kerja rumah kepada pelajar melalui Survey Monkey untuk memudahkan
pemahaman mereka selepas belajar mengenai satu topik. Ini akan meningkatkan
ingatan pelajar tersebut kerana membuat latihan secara berulang.
Selain itu, guru juga boleh mengajar
pelajar bagaimana untuk membina kaji selidik yang sesuai agar dapat memudahkan
pemahaman responden dan senang mendapat jawapan daripada responden. Contohnya,
pelajar sejarah yang mempunyai kerja kursus perlu menyiapkan kaji selidik untuk
membantu kesahihan bukti pada kajian yang dilakukan. Maka guru sejarah boleh
mengajar bagaimana membina soalan yang bersesuaian dengan kajian mereka.
Di samping itu juga, Survey Monkey
ini juga boleh diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran dengan menilai
sejauh mana pelajar dapat menjawab soalan berbentuk ujian. Guru boleh mencipta
dan memberi soalan ujian dengan menggunakan Survey Monkey tanpa perlu
mengeluarkan kertas dan pelajar hanya menjawab melalui perisian tersebut
sahaja. Selepas itu, guru boleh memeriksa jawapan pelajar secara mudah dan
menjimatkan masa guru tersebut. Ia juga boleh digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran dalam kelas untuk menjana perbincangan yang berlangsung di dalam
kelas. Misalnya, guru mengeluarkan soalan yang berbentuk analisis seperti graf
yang terdapat dalam survey monkey. Guru boleh menyuruh pelajar berbincang dalam
kumpulan masing-masing untuk menganalisis graf tersebut. Ini akan membentuk
kerjasama dalam kumpulan.
FLICKR
05:01 |
FLICKR
Flickr ialah satu laman web perkongsian
gambar yang boleh digunakan untuk memuat naik gambar, memberikan tag kepada
gambar, melihat gambar orang lain, serta menulis komen dan inimasi pada gambar tersebut. Flickr juga dikenali sebagai imej
hosting dan laman web hosting, web perkhidmatan suite dan komuniti dalam
talian. Dengan menggunakan Flickr, pengguna boleh membina set gambar untuk
menyusunnya dengan mudah dan juga menyertai kumpulan topik perbincangan bagi
memupuk kesedaran berkomuniti.
Flickr dilancarkan pada bulan Februari 2004
oleh Ludicorp dan merupakan salah satu daripada alat Web 2.0 yang popular
sebelum Picasa. Laman ini menyediakan peralatannya tetapi nilainya terhasil
daripada sumbangan komuniti pengguna yang berbentuk gambar-gambar, komen, rating dan organisasi serta perhubungan
antara individu yang dipermudahkan oleh laman ini. Flickr juga menyediakan
pelbagai tetapan privasi yang memberi pengguna kawalan terhadap cara penggunaan
yang diingini untuk gambar-gambar mereka. Gambar dan video boleh diakses dari
Flickr tanpa perlu untuk mendaftar akaun tetapi akaun mesti dibuat untuk memuat
naik kandungan ke laman web. Pendaftaran akaun juga membolehkan pengguna untuk
mencipta halaman profil yang mengandungi gambar dan video.
Walaupun penggunaan Flickr lebih kepada
bahan bergambar, namun laman web ini lebih tepat diterangkan sebagai satu
tempat untuk berkongsi pengalaman dan membina perhubungan sosial secara maya.
Salah satu daripada tanda-tanda kemajuan teknologi adalah keupayaan pengguna
untuk menghasilkan bahan sendiri, dan gambar yang paling mudah untuk berkongsi
hasil kerja kreatif. Pelajar dan guru atau pensyarah selalunya mempunyai banyak
gambar yang tidak pernah dilihat oleh sesiapa. Dengan memudahkan perkongsian
gambar, Flickr membuktikan bahawa penyumbangan bahan merupakan proses yang amat
mudah dan hampir semua bahan yang dikongsi akan ditonton oleh seseorang.
Keupayaan untuk berbual mengenai sesuatu
gambar dan mengemas kini gambar tersebut berdasarkan komen yang diterima akan
mewujudkan kesedaran berkomuniti atau hidup bermasyarakat. Malah, pengguna
Flickr juga amat gemar menggunakan laman web ini serta amat yakin dengan nilainya.
Tambahan pula dengan adanya kamera digital yang mudah diperoleh dan digunakan,
berjuta-juta orang telah menjadi jurugambar amatur dan laman-laman web seperti
Flickr yang menjadi tempat untuk berkongsi gambar dan bertemu dengan orang yang
mempunyai minat serupa, walaupun fotografi bukanlah fokus utama mereka.
Sokongan Flickr terhadap lesen Creative Commons menyediakan satu lagi
ruang perbincangan mengenai sifat hak cipta yang sentiasa berkembang dalam era digital ini. Akaun Flickr menawarkan dua jenis akaun iaitu Free dan Pro.
Pengguna akaun Free dibenarkan untuk memuat naik sehingga 100 MB
gambar setiap bulan dan dua video. Akaun Pro pula, membolehkan pengguna untuk
memuat naik jumlah foto dan video yang tidak terhad setiap bulan dan menerima
lebar jalur serta simpanan yang tidak terhad. Gambar mungkin ditempatkan dalam
60 kumpulan dan pengguna akaun Pro menerima
pelayaran bebas-iklan dan mempunyai capaian ke statistik akaun.
KEBAIKAN
FLICKR
Pengguna yang membuka akaun
dalam Flickr akan mendapati gambar yang dimuat naik ke dalam Flickr mempunyai
kualiti yang bagus, terang dan terpelihara. Pengguna juga boleh memampatkan (compress) gambar untuk mengecilkan saiz
gambar yang diperlukan mengikut kekreatifan seseorang itu.
Gambar
juga boleh dimuat naik secara pukal terus dari cakera keras (hard disk) komputer dengan menggunakan
alat memuat naik Flickr. Kaedah ini dapat menjimatkan masa pengguna yang
membuka akaun, selain daripada mudah untuk digunakan.
Melalui
Flickr juga, pengguna yang membuka akaun berpeluang untuk mengenali lebih ramai
kenalan yang mempunyai minat sama dalam bidang fotografi. Mereka boleh
berkongsi idea yang boleh meningkatkan kemahiran mereka selain dapat
meningkatkan hubungan sosial dari segi komunikasi seterusnya dapat membina hubungan
yang baik.
Di
samping itu, Flickr juga boleh memperlihatkan kreativiti pengguna dalam bidang
fotografi dengan menjadikan gambar begitu menarik setelah menggunakan aplikasi
yang terdapat dalam Flickr. Kreativiti dalam fotografi bukan hanya boleh dilihat
dalam negara, bahkan pengguna dari luar negara juga boleh melihat kreativiti
seseorang itu dengan memuat naik gambar yang menarik.
Flickr
juga merupakan salah satu tempat yang selamat sebagai alat simpanan gambar
pengguna agar tidak hilang sekiranya berlaku sesuatu dengan komputer mereka.
Misalnya, berlaku serangan virus yang boleh menghilangkan dokumen-dokumen
seperti gambar.
KELEMAHAN
FLICKR
Aplikasi
Flickr tidak terkecuali daripada mempunyai kelemahannya yang tersendiri. Muatan
untuk memuat naik gambar adalah terhad kepada dua video dan 200 keping gambar
sahaja bagi pengguna yang mempunyai akaun percuma dalam Flickr. Pengguna akaun
percuma ini perlu mengaktifkan akaun agar akaun tidak dihapuskan sekiranya
tidak aktif selama 90 hari berturut-turut. Sekiranya pengguna ingin memuat naik
gambar dan video dengan lebih banyak tanpa terhad, pengguna perlu membuka akaun
baru yang dikenali sebagai Pro. Namun, akaun Pro ini memerlukan pengguna untuk
membayar sebanyak RM80 setiap bulan.
Pemilik
akaun Flickr juga terdedah kepada pelanggaran undang-undang dari segi hak cipta
terpelihara. Keadaan ini berlaku apabila gambar-gambar yang dimuat turun oleh
pengguna lain akan diubah atau diedit kepada sesuatu yang lebih berkualiti.
Dengan kata lain berlakunya plagiat.
Akaun
Flickr juga mudah untuk diceroboh oleh pengguna lain yang menggunakan akaun
percuma. Hak pengguna akan diceroboh oleh sesiapa sahaja yang mempunyai niat
tidak baik. Contohnya, gambar yang boleh menjatuhkan maruah seseorang.
APLIKASI FLICKR DALAM P&P ALAF 21
Flickr memberikan peluang kepada pelajar
bidang fotografi dan subjek seni yang lain untuk menerima maklum balas dan
menyertai komuniti pakar dan peminat amatur yang akan mendedahkan mereka kepada
realiti amalan profesional. Kekuatan ini boleh diperluas kepada bidang lain,
seperti yang telah dibuktikan oleh kejayaan projek-projek penceritaan digital
dengan penggunaan media visual untuk berkongsi pengalaman peribadi.
Pelajar yang memberikan perhatian kepada
kandungan media visual akan mempamerkan hasil pembelajaran yang lebih memuaskan
dan kedekatan media visual dengan realiti kehidupan seharian memudahkan pelajar
mengaitkan bahan pembelajaran dengan diri mereka. Melalui cara yang sama,
Flickr mendedahkan penyertaan pembelajaran pelajar dengan memanfaatkan
penggunaan kamera digital yang kini ada di mana-mana sahaja serta keinginan
pelajar untuk berkongsi hasil kerja kreatif mereka. Dengan memperkenalkan
pengguna kepada teknologi untuk bekerjasama dan bersosial, Flickr menyediakan
platform yang mudah dan selesa bagi pelajar untuk melibatkan diri dengan
kandungan pelajaran dan komuniti dalam proses pembinaan pengetahuan secara
bersama.
Subscribe to:
Posts (Atom)